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小学生达“英语专四”水平成标配?中国父母教育“军备竞赛”再升

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【侨报综合报道】在中国日益激烈的教育“军备竞赛”中,父母对孩子各类成绩的要求水涨船高,许多小学六年级学生的英语水平已达大学英语四级的能力要求。

“找两个黄牛”从北京跑到海南考

北京《新华每日电讯》25日报道,“KET、PET出成绩了!”有人在亲子群里甩出这句话,立即溅起一片“水花”。

所谓“KET”“PET”,分别对应剑桥英语通用五级考试第一级和第二级。此外,还有FCE(第三级)、CAE(第四级)、CPE(第五级),考试旨在全面测试考生听、说、读、写四个方面的英语能力水平,成绩及格者由英国剑桥大学地方考试委员会统一颁发证书。剑桥英语通用五级考试每年举行两次。

对于很多家长而言,“考K考P”已是教育的常态,但近年来,家长和辅导机构都感觉到报名越来越难了。

“很多家长说报名都是秒光,要拼网速拼反应,”五年级学生家长张女士说,“我怕抢不到名额,就找了黄牛。怕一个不牢靠,就找了两个。每个黄牛500元人民币。”

等到报考那天,她还是不放心,“提前半小时就登录网站等着刷考位,结果网页一打开就卡住了”。由于报考人数太多,电脑系统崩溃了,黄牛也没有抢到。张女士抓住最后一次系统抢漏的机会,终于报上了福建的考位。

北京妈妈李晓苏刚好赶在报名的最后一天,给孩子报名12月的KET考试。打开网站后,她发现北京、天津等周边城市早已报满,只有内蒙、甘肃、新疆、西藏、海南还有名额,她干脆就报了海南的考点。

“当时没信心能报上,”北京小学生张亦晨的妈妈说,为了报名,她特意去了网吧,家里人用其他电脑同时报。“当时正好网络比较顺畅,一点开就报上了。附近的考点很快也都满了,去天津、河北考试的很多。” 

剑桥五级成小学生标配

从北京外国语大学考点报考历史数据看,PET报考人数从2014年5月的151人,到2019年4月的1469人,5年时间增长了近10倍。在北京海淀区,剑桥五级考试成为很多学生的“标配”

在竞争尤为激烈的北京市海淀区,确有幼儿园大班考过KET的孩子。海淀区一家辅导机构的老师称,在中关村一小、三小、人大附小、清华附小等学校,考PET的学生大有人在,有个学员称自己是二年级考过PET的,还有人在五年级就考过了FCE(第三级)。

北京外国语大学教授曹文称,KET如果合格,相当于中国英语能力等级量表的三级,即初三毕业的英语水平。曹文介绍,2018年北外考点参加KET的学生,平均年龄为10.2岁,及格率是65%,“也就是说,总体来说,小学四年级学生的英语,已经达到国家课程标准规定的初三毕业水平。”

“听起来不可思议,其实这种情况已经延续好多年了。”曹文说。

根据剑桥英语的对表,PET相当于中国高考英语的水平,雅思4.0~5.0分。从2014年起至今,在北外考点,PET考生的年龄集中在10至12岁,即小学四年级到六年级学段。

另据北外国际教育集团统计数据显示,2019年FCE考生的平均年龄为12.2岁,相当于大学四年级到专业英语四级的水平,而FCE大多数考生是小学六年级,已经达到了大学英语的水平。

曹文称,CAE考生的年龄也变得越来越小,有考生在小学三年级就取得CAE“良好”等级成绩。

对于家长对剑桥五级考试的追捧,浙江万里学院教师甄桂春认为,这一考试测试结果准确,没有年龄、性别等方面的区分且不少海内外学校认可这一考试,因此含金量较高。

也有业内人士指出,近年来各类杯赛相继被取消,家长认为学校会格外青睐有相应证书的学生,孩子考证、竞赛能为小学的履历增添亮点,因此这一考试异军突起。

铁打的竞争,流水的杯赛

针对义务教育阶段举行的各类选拔、竞赛和培训,中国教育部门曾多次下达禁令,明确提出,“严禁义务教育阶段学校以各类竞赛证书、学科竞赛成绩或考级证明等作为招生依据。”

广州某中学校长则透露称,现在小升初说是不能跟任何成绩挂钩,而实际上还是“要看一些东西的”,比如数学竞赛成绩、编程、KET优秀或PET通过等,都是加分项。

早在2018年2月,中国教育部发布公告,要求面向中小学生的竞赛活动,一律按管理权限进行重新核准。未经重新核准的,不得再组织开展活动。禁令之下,“迎春杯”“华杯赛”“学而思杯”等各大奥数杯赛相继停办。

然而,一些竞赛和培训往往会改头换面,比如迎春杯就曾更名为“数学花园探秘”,或以“ACM-ICPC青少年程序设计科普展示活动”的形式等继续进行。在政策规定的招生制度之外,也始终存在着隐秘的选拔招生通道。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇说,竞赛热的问题,不在于竞赛,而在当前的教育环境。总体而言,由于义务教育不均衡,各地存在择校热,以及整个社会存在名校情结,而我国也在推进自主招生改革。因此,竞赛就变为了择校和升学的工具。要让竞赛回归关注、展示学生兴趣、特长的本质,需要缓解择校热,同时建立更为多元的招生评价体系。

英国教育周刊总经理黄湘雯也认为,各类少儿类的英语考试,在一定意义上对孩子学习语言有积极作用,但一味追求考试导向的过程,未免还是会偶尔偏离语言学习或教育的规律。

黄湘雯说:“学术成绩、素质教育或者额外的语言学习,都不应是教育的终极目标。帮助孩子找到个人发展的原动力、成就各有所长的个体,才是家长以及教育工作者们的首要任务。(完)

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